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“互联网+”创新创业公共实训基地建设模式创新探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/1/18 10:24:52  

摘 要:创新创业型实训基地是高职院校重点建设内容之一,也是培养高技能人才、服务中小企业、促进职业教育结构性改革的重要途径。首先梳理公共实训基地现状和存在的问题,明确“互联网+”创新创业公共实训基地的三大共享型创新创业平台定位,并在深入分析现有条件基础上,以案例呈现的形式提出“一集团一体系五中心”的实训基地建设创新模式,为高职院校建设开放共享、互利双赢的公共实训基地提供新思路。

关键词:创新创业;“互联网+”;高职院校;公共实训基地

一、引言

当前,“大众创业 万众创新”已经成为社会关注的焦点。2016 年5 月国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》,进一步为推进“大众创业、万众创新”作出指示,要求按照政府引导、市场主导、问题导向、创新模式的原则建设一批高水平的示范基地。“互联网+”背景下各行业都在寻求自身商业模式的转型,开展互联网+各行各业已经成为政府、事业单位、企业等组织的共识,借助互联网大环境进行创新创业也被视为百年难得一遇的机会。

高职院校是培养高技能操作型人才的摇篮,也是开展创新创业教育活动的重要组成部分。2015 年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“创新人才培养机制、强化创新创业实践”对加强创新创业教育有着至关重要的作用。高职教育实训基地是国家职业教育实训框架体系的重要组成部分,也是对人才培养模式改革的一种创新和实践。随着技术产业化的深入,应用型人才需求量不断上升,此时需要将实训基地建设向外部拓展,依据“开放、共享、共赢”的理念协同外部机构、人才、资金等共同开展公共实训基地的建设。高职院校建设创新创业公共实训基地,应突出其“公共性”特点,既要将创新创业教育课堂与实践相结合以提升学校内部学生创新创业水平,又要以开放共享的姿态吸收外部企事业单位的优势和外部人员进入公共实训基地开展创业实践,以打造“互联网+”双创型人才培养平台为目标,为提高高职教育质量和实现职业教育结构性改革贡献力量。

二、高职创新创业公共实训基地的现状与问题分析

(一)现状分析

为培养高素质技能型人才,国家积极开展职业院校实训基地建设工程,各地高职院校逐步形成了“注重实践需求,积极开展校企合作,深化与企业合作,走产学研结合的发展道路”的常规模式,在培养技能型人才中发挥了一定的作用[1]。但是,姚霞认为这仅实现了高职院校教育的技能培训、推动就业、实现创业三层目标中的前两层目标,而对于创业目标则考虑较少[2]。高职院校创新创业教育发展滞后很大程度上是因为办学培养机制不灵活,办学理念跟不上时代的发展。如部分高职院校主要依靠自身力量办学,长期单打独斗,缺少共享共赢的理念,自身力量薄弱的缺陷导致其在实训基地投入、师资队伍保障、资金和技术来源等方面不能满足学校开展创新创业教育的需求。因此,公共实训基地的建设引起了教育部门的重视,国家开始鼓励并支持在职业院校开展公共实训基地建设。

从投资主体来看,梁宁森,贾文胜将现行的公共实训基地划分为三类:一是政府单独出资建设,由政府管理,或者政府与学校共同管理,面向社会、职业院校等开展培训、鉴定等。二是由政府、院校、培训机构等共同投资建设,三方共同参与管理,院校、培训机构具体负责实施运行,面向社会开展实训与技能鉴定等。三是由政府出资对职业院校、培训机构原有的实训基地进行整合并重建,然后开展社会服务与培训[3]。这三种模式功能基本相似,但在运行机制和管理模式方面存在很大差别,其中第一类公共实训基地主要由政府负责项目建设,通过下设机构或者委托社会专业机构运行和管理。如杭州市公共实训基地是由市劳动和社会保障局负责项目建设,基地日常的运行管理则是由其下属的公共实训指导中心负责。第二类运行主体与第一类不同,政府虽然与院校或培训机构共同参与建设与管理,但一般不参与基地的运营;如绍兴市公共实训基地是由政府和学校共同出资建设,实行“政府主导、学校主体”的管理与运行模式。第三类与前两种的差异较大,主要是政府在某所院校或培训机构原有的公共实训基地基础上,出资进行整合重建,依托原单位并综合社会各方力量实施运行。如青岛市职业教育公共实训基地就是由政府出资,在山东省轻工工程学校基础上整合建成的。

(二)问题分析

经过多年的建设与发展,我国高职院校公共实训基地在培训人才、技能训练、资格鉴定等方面取得了很大的成绩,但是由于时代的前进,制约其发展的问题也逐渐显现。主要体现在以下四个方面:

1.创业功能形同虚设

很长一段时间内,高职院校为了对接企业需求和确保就业率,多数将开展技能培训、技能鉴定作为其公共实训基地的功能定位,这在当时符合社会发展的需要。但是,“互联网+”时代的到来,高校毕业生就业市场形势日益严峻,单纯的追求专业技能人才的培养已经跟不上教育发展的步伐。盛春辉等指出高校创新创业实训基地的建设的核心问题就是如何将创新创业教育有效纳入到专业教育和文化素质教育过程中[4]。目前,多数高职院校的公共实训基地仍然以开展技能培训、课堂实训的单一模式运行,创新创业的意识明显不足,培养出的学生创新创业素质和能力都不能满足社会发展的需要。

2.开放共享意识不足

高职院校在建设和运行公共实训基地时经常走入单打独斗的误区,违背了公共实训基地基本的共享共赢原则,造成许多高职院校公共实训基地的建设停滞不前。这主要是因为公共实训基地在建设时采取了只依靠院校自身的管理运营模式,导致后续的基地运行不能有效发挥企业外部资源的优势。学校以一己之力在管理、资金、师资、技术等方面都会存在不足,最终容易使公共实训基地变成普通的教室。

3.“双师型”师资匮乏

由于多数高职院校“关门”建设公共实训基地,缺少与外部机构的共享互通,不能将外部企事业单位的优秀导师资源吸收到自己的公共实训基地,导致实训基地缺少“双师型”师资队伍。因此,公共实训基地的实践教学仍多见传统的“演示型”、“验证型”,而少见以学生为主体的创业组织,学生只懂得实际操作。同时,由于创业学生没有机会直接接触企业的运营管理,学生对于创业所需的主体责任人意识、自负盈亏的风险意识等十分匮乏,这种教学方式限制了学生的创新思维、创业素质和能力的培养。

4.可持续发展保障机制不健全

公共实训基地的建设依赖于软硬件资源的搭配,一个公共实训基地要想保持可持续发展,既需要有合理的建设模式、管理理念和运行机制,也依赖于持续性的资金投入。目前,很多高职院校的公共实训基地并没有与当地企事业单位、培训机构等形成良好互动,基地“公共性”没有充分发挥,且把握不住“互联网+”大潮的机遇,存在创新创业课程的设置停滞不前、实践办学理念与社会需求脱节等问题,导致公共实训基地教学资源大量闲置。同时,由于社会的不断发展和科技的日新月异,很多实训资源淘汰速度加快,一旦缺乏持续性的资金投入,公共实训基地可持续发展的体系将难以维持。

三、“互联网+”创新创业公共实训基地目标定位

在“互联网+”和“大众创业、万众创新”的双重政策背景下,“互联网+”创新创业被推到了风口浪尖,培养“互联网+”型和双创型人才成为各地区教育的重点,也是各职业院校应用型人才培养的重点关注方向。同时,借助互联网谋求传统行业转型升级已成为政府、企事业单位的共识。因而,尝试笔者所在院校为例,研究构建“互联网+”创业型人才培养、开放式与共享型创业、中小企业“互联网+”转型发展三大共享型创新创业平台,将职业教育与操作实践相结合,面向中小企业深入开展校企合作,实现“互联网+”人才终身教育模式,充分发挥行业协会的指引作用,用好用活专项扶持资金,以打造集人才培养、开放共享、行业培训以及服务社会为一体的省级重点“互联网+”创新创业公共实训基地。

(一)“互联网+”创业型人才培养平台

人才培养是职业院校的首要目标,也是“互联网+”创新创业公共实训基地的基本目标。因此,要明确实训基地创业型人才培养的首要定位,通过构建“线上线下教学+综合实训”的“互联网+”创新创业人才终身学习平台,不断提升学员的创新创业意识,培养高素质创业型人才,同时也能为地方经济结构转型发展提供创业型人才保障。

(二)开放式与共享型创业平台

开放式办学是职业院校的基本方针,在办学中需要充分发挥校内和校外两种资源的作用。通过上海市、深圳市、重庆市等公共实训基地的经验可以发现,开放共享是公共实训基地建设的重要特点,“互联网+”创新创业公共实训基地的建设也需要在发挥校本现有资源的基础上不断吸收校外优质资源,同时也能为校外企事业单位发展提供帮助。一方面要学习并吸收政府与企业的管理能力、资金和技术优势以弥补校内资源的不足;另一方面要面向社会,尤其是为中小企业提供各类社会服务,有效解决中小企业发展中遇到的难题,实现资源的开放共享与互利双赢。

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