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体验式教学法在基础会计教学中的运用探讨
论文作者:童鞋论文网  论文来源:www.txlunwenw.com  发布时间:2018/3/14 17:18:00  

摘 要:对于基础会计教学就是为了向社会输送专业会计人才。目前,随着行业变化,对应用型人才的需求不断提升,企业越来越注重人才的实践技能,关注人才的应用能力。这就要求基础会计教学必须要进行教学模式的改进,将体验式教学进行应用,提高学生的应用能力,提高基础会计的教学水平。笔者根据相关文献,以当前基础会计教学存在的问题为切入点,对体验式教学的优势特征进行讨论,并探讨其在基础会计教学中的应用。

关键词:基础会计教学;体验式教学;教学模式

体验式教学的应用不仅是培养专业复合型人才的重要路径,更是教学方式优化整合的重要手段,它将实践能力作为教学体系重构的基。锰逖槭浇萄а扒蠹际趸峒平萄碌耐黄。这既能够改变基础会计教学重理论轻实践的弊。帜芄患蟮靥嵘氖导τ媚芰,通过实际体验加深学生对知识点的掌握,提高自身的实操能力,提高学生的专业素质。

1 当前基础会计课程教学存在的问题

1.1 教学模式僵化,学生实践能力缺乏

实操性强是基础会计的一个典型特征,教师必须要灵活地进行课堂的安排,以提高学生的动手能力。但是,在实际教学过程中仍然存在以理论教学为主导、忽视学生的主体地位、课程设置不合理等现象,在课程设置、课时安排、教学内容、教学方式等各方面都不具备科学性。在进行基础会计教学时,大多数教学都是以教师操作为主,学生实践动手较少,不仅教学模式僵化,而且也会让学生逐渐地丧失主动性,只会一味地进行模仿,无法真正地掌握基础会计的精髓,对于如何进行做账、会计科目的使用和报表的贬值等都存在极大的局限。也正是由于教学的片面性,导致了学生专业能力低下,进入社会后很难适应职。1]。

1.2 重理论轻实践

从各大院校的基础会计教学来看,理论课程与实践课程的比例十分不合理,实践教学比较片面化,教学体系构建并不合理,轻视实践的作用。再加上目前一些院校的基础设施不全,导致了基础会计教学的教学环境存在很大的局限,造成学生的实际操作能力不足,动手能力极差的现象。实际操作的缺乏是基础会计教学一个非常大的缺陷,这在很大程度上限制了学生的发展和就业,严重影响了教学的水平和学生的质量[2]。

2 体验式教学在基础会计教学中进行应用的意义

2.1 提高学生的学习兴趣

教师通过对教学模式的革新,通过体验式教学这一新颖的、高效的教学模式进行基础会计教学质量的提升。利用体验式教学让学生亲自动手,完成课堂的“开放”,不再是局限在单一的、狭窄的书面教学模式中,而是利用多元的教学进行课堂的重建,利用体验式教学让学生自主地去探索[3]。例如,教师可以在教学中让学生自己进行账簿的贬值,进行资产负债表的编制和计算,让学生进入一些社会企业,实地观察会计流程和核算流程,通过这种开放的模式进行教学水平的提升,让学生能够在这种体验式的教学中提高学习兴趣,自发自主地去进行学习和探索。

2.2 提高学生的实践应用能力

体验式教学让学生自己动手,进行实际操作,或者是进入企业进行实地的观察和学习,这种模式相比于书面教学会给学生留下更深刻的印象,能够加深学生对知识点的掌握,提高学生的实际应用能力,将理论应用到实践中,真正地掌握基础会计的专业技能,提升自身的会计专业素质。

3 体验式教学法在基础会计教学中的应用

3.1 进行实地参观学习

学校可以与一些社会企业进行合作,让学生能够进入到企业内部,进行实地的观摩和学习。实地观察企业财务人员的工作方法,对财务运转的流程、财务会计的核算、会计账簿的辨识以及会计科目的使用等进行实地学习,让学生在实际环境中加深对基础会计的理解,了解会计工作的内容和工作的流程,通过这种实际体验提高学生的专业学习能力[4]。事实证明,实地的参观学习能够给学生留下更深刻的印象,也能够让学生对于会计工作的运行流程和模式有一个粗略的了解,让学生能够对基础会计有一个更加深刻的理解。

3.2 运用教辅工具,让学生自己动手

在基础会计课堂上,教师可以借助一些辅助工具进行教学,包括对网络资源的利用,将一些实际案例进行解读,加深学生的印象。或者是让学生在电脑上进行会计实操,让学生利用相关的财务软件进行财务实操,让学生在电脑上进行财务流程以及会计科目的熟悉。通过这些辅助设备的应用让学生自己动手,进行实际的操作,提高学生的动手能力,提高学生的专业水平,提高基础会计的教学质量[5]。

3.3 体验虚拟情境,激发学习兴趣

在教学过程中,教师将学生引入自己创设的具体情境中,能够激发学生的学习兴趣,使学生在亲历过程中理解并掌握会计知识,最终能将会计知识更好地应用到工作实际中。在中职基础会计教学中,教师要根据职业教育的要求及社会的用人标准,结合教学内容,创设虚拟的教学情境,让学生实施模拟训练,继而导入以实践为要旨的体验式教学,将其深入整节课的教学中,使学生体验到实践的乐趣和成功的快感,达到既定的教学目标。例如,在基础会计“供应过程的核算”这一课程的教学上,教师可创设出某公司因业务需要急需财务人员的招聘广告,要求学生进行模拟体验,让学生现场进行会计流程的演练,或者是提供一些案例,让学生在现场进行会计账簿的辨识。在这种情境模拟完成之后,教师开始引入对新课的学习,继续将体验式教学融入其中[6]。学生在体验到现实的情境之后,会对新知识的学习充满兴趣,学生在这种虚拟情景中进行实际的会计操作,将加深对知识点的掌握。

3.4 组织校园活动

教师可以和院校进行联合,组织开办一些校园活动,例如会计大赛等,让学生参与到这种比赛中,通过这种有趣的竞赛模式让学生提高会计学习的兴趣,营造良好的会计学习氛围,并且通过实际的参与让学生进行动手实践,让学生在竞赛模式中检验自身的知识体系,查缺补漏,进行自我的完善。

4 结语

随着大环境的变化,基础会计教学越来越注重对学生实践应用能力的培养,而辅助教学的引入,则通过多种教学方法的结合,让学生进行动手实操,切实地提高了学生的动手实践能力。目前,由于学校对实践教学的不重视,以及基础设施的不完全,让体验式教学的发展颇受掣肘,还需要进一步地进行教学体系的优化,加大投入,为基础会计教学提供一个良好的教学环境,促进教学水平的提升。

参考文献:

[1]王邦红.体验式教学法在中职《基础会计》教学中的应用[J].新课程研究(中旬刊),2014,(09):126-127.

[2]魏继平,李伟梅,兰佳庆,肖晓燕,康明丽.体验式教学法在基础护理学实验教学中的应用效果[J].中国医药指南,2015,13(14):279-280.

[3]杨智平,张容芳,黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计,2015,(11):267-268.

[4]李丽娟.浅探体验式教学法在中职会计从业资格考试课程《会计基础》教学中的应用[J].现代经济信息,2017,(09):453.

[5]王立忠.体验式任务教学法在基础会计教学中的应用探析[J].吉林省教育学院学报(上旬),2012,28(04):151-152.

[6]阮晓莺.体验式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的探究与运用[J].思想理论教育导刊,2009,(01):70-74.

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